课件是依据教学大纲的需要,经过教学目的确定,教学内容和任务剖析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。本篇文章是智学网为您收拾的《初中一年级上册语文课件教学人教版》,供大伙借鉴。
初中一年级上册语文课件教学人教版
学习计划
①知道一字多义的语言现象和几种不一样的构词形式,并能在平常自觉积累词汇。
②背诵古人描写景物的诗句,并能在平常的读写中应用。
③增强热爱祖国壮观秀丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。
课前筹备
①搜集和整理过去出游时拍摄过的照片,并回忆当时的情景。
②小黑板,词汇卡片。
1、课时口语交际
①揭示交际话题:风景优美的地方。
同学们,你们去过或最想去哪些风景优美的地方?
②大伙去过的或想去的地方真不少!倘若你去过那个地方,你能把观赏到的优美色向大伙介绍吗?倘若你最想去某个地方,能讲讲想去是什么原因吗?
③可是如何向大伙介绍呢?学生讨论,教师板书:
结合照片或图片说具体说了解
语言生动形象
④生生交际。
可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。
⑤全班展示交流。
学生自由上台介绍,相互评说。
⑥拓展延伸。
a.祖国地大物博,风景优美,可是因为大家缺少环保意识,使有的优美的风景失去了往日风采,大伙想想看,大家如何使祖国的山更青,水更美?
b.学生相互讨论,谈感想,出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。
2、课时习作
①联系口语交际导入。
上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让大家大长见识。假如把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是如何写呢?大家可以从刚学过的几篇课文中学到一些办法。
②教师联系本组课文具体教导。
按顺序──写了解
《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛
《漂亮的小兴安岭》:春—夏—秋—冬
《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
让学生背背印象深的语句。
③学生构思,自主习作。
教师对有困难的同学个别教导。
④学生自我修改,同桌互改。
⑤请几个学生读习作,师生一同评点,一定优点,指出修改方向。
⑥学生第三修改习作,誊抄在作文本上。
3、课时我的发现
①学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。
②教师提问:读了这两组句子,大伙有哪些发现?
③学生讨论交流,发现同一个字在不一样的句子里意思不一样。
④引导学生查字典,知道“深”和“封”的多义。
海水有深有浅。深──与“浅”的意思相反。
夜深了,老师还在工作。深──久,时间长。
他收到远方同学的一封信。封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封──密闭。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除去这两个意思外还有什么意思?还可让学生举例说说,还有什么字也有好几个意思。
读读背背
①借用拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。
③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。
⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大伙背一背。
4、课时读读记记
①学生在小组内自读所列词汇,并说说这部分词汇的'构成有哪些特征。
②全班交流。教师引导学生学会词汇的构成特征。
AABB式:严严实实来来往往舒舒服服确确实实
ABAC式:不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑
不慌不忙不紧不慢无声无息不闻不问
③学生读读记记这三组词汇。
④学生依据词汇的构成特征,再说几个如此的词汇,看哪个说得又多又准确。
⑤引导学生通过图书、互联网搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
⑥教导学生将搜集到的资料进行分类。如:风景类,物产类;文字类,图画类,文字图画结合类;
⑦在大伙搜集了比较丰富的资料将来,大家选一个时间召开“讨人喜欢的中国”资料展示会,怎么样?
初中一年级上册语文课件教学人教版
教学办法
常识与能力:
1、朗读领会文章的写景特点。
2、品读讨论写作手法及写景闪光点。
过程与办法:
1、积累“读一读、写一写”中的字词,理解含义。
2、训练朗读,通过朗读,读出语感,品味文中富有诗意的语言。
情感态度与价值观:
1、领会作者的思想感情,培养学生热爱劳动人民的情感。
2、感受语言的魔力,熏陶学生的情感。
教学重点:
品味优美的语言,掌握揣摩精彩语段和词汇。
教学难题:
理解文章主旨,培养热爱劳动人民的情感。
教学办法:朗读法、赏析法
课时安排:1课时
1、导入
一年有四个季节,有人喜欢生机勃勃的春季,有人喜欢硕果累累的秋季,有人喜欢银装素裹的冬季,历代文人对春、秋、冬三季的赞美也溢于言表,而对夏的吟诵却显然不多。那样在四季中,你最喜欢什么季节呢?为何?注意提醒学生用恰当、准确、优美的语言。
生:今天,大家一块学习梁衡先生的一篇优美的散文——《夏感》。
2、整体感知
1、读题
师:课题“夏感”这个“感”字,你读出什么含义?
生:感触、感受、感悟、感知
2、朗读
(1)老师范读,生听读课文。
(2)生有感情地齐读课文。考虑:
师:夏季是一个什么样的季节?
生:紧张、热烈、急促
师:从文中找:
夏季是____________________________________的季节。
生:
3、学生自由朗读,读源于己的理解,读源于己的个性。
4、精读练习
师:是不是整篇文章都应读的紧张、热烈、急促?
以2、自然段为例,读出热烈的氛围,要有磅礴之气,升腾之气。
以3、自然段为例,尝试用语言来表达对比的成效。用春之色的柔(女)、秋之色的艳(男)对比夏之色的热烈(齐)。
以4、段为例,用朗读来表现紧张、急促。(速度快,停顿短,干脆利落。)
3、品析感受
1、师生共赏:
师:体现夏季“紧张、急促”的特征的是第几段?
生:第4段,“夏季的旋律是紧张的。”
师:哪些词体现这一特征?
生:“绷紧”,“快割,快割”、“快打,快打”,“又”,“赶快”
师:通过农民劳作的景象来展示。这段包含的是对劳动人民什么样的情感?
生:赞扬、悯农。
师:表现夏季“热烈”特征的.是哪一段?
生:第3段,写夏季的色彩。
师:通过什么手法来表现夏季的色彩?
生:通过与春、秋的对比,写出夏季旺盛的生命力。
2、交流讨论
师:找出课文中你觉得精彩的比喻句或拟人句,品味它们的表达成效。
(实写与虚写,调动各种感官,精彩的比喻、拟人,多处对比,动词的准确用。
注意讨论完,落实理解后的朗读。)
①“仿佛炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,比喻,突出紧张、热烈、急促的特征,化抽象为具体。
②“像海浪涌着一艘艘的船舰”,比喻“公路上的汽车”,在麦浪中穿行,被人产生幻觉,比喻其飞速、气势雄壮。
③“厚发”、“轻飞曼舞”,拟人,生动形象。
4、总结概括。
齐读末段。考虑:
师:为何历代的文人都极少写夏季?
生:由于夏季浸在苦涩的汗水里,夏季的旋律是紧张的,而文人都是闲适的。
师:既然历代的文人都极少写夏季,那样作者为何要对夏季大声地赞美?
生:是承前启后的,生命交替的季节。
师:作者只是在赞美这个夏天吗?他内心还有哪些感觉、体验要表达?
生:赞美夏日里辛勤劳作的劳动人民。
师:结尾处为何写“黄金的夏天”,而不是“金黄的夏天”?
生:看上去珍贵,写出夏天的价值,看上去非常重要。
黄金不仅仅是夏的颜色,也是时间的颜色。
5、练笔
仿照课文句式,写一写“夏之色”、“冬之色”。
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教学目的:
1、培养学生的自学能力,让学生自己借助课文注释和工具书读懂课文。
2、熟读课文,背诵课文。
3、知道“之”“于”的使用方法与文言词活用状况。
4、理解作者的思想看法,能了解方仲永“泯然众人”是什么原因。
5、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
教学重点、难题:
1、抓住本文借事说理的特征,理解作者的思想看法。
2、领会揣摩语言的简单、洗炼。
3、方仲永“混然众人”是什么原因什么?
教学时间:
二课时
教学设计:
1、名言导入,激趣引读
大的科学家和创造家爱迪生有一句名言:“天才是百分之一的想法加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生创造了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“创造大王”,大家都觉得他是世界上少有些“天才”。到底啥是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的讲解。遗憾的是有大多数人并没认识到这一点,自恃聪明,自觉得有天分,结果最后沦为庸才、蠢才,方仲永就是如此一个人。
2、学生查资料,知道作者简况,弄清本文内容
1、作者:王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大伙之一。
2、本文内容:本文讲了一件啥事?简要概括。
3、谈一谈初读感受。
3、读译课文,理解文意
1、读一读:
学生自由朗读课文,注意读准字音、停顿、步伐、表情。
朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具,忽|啼求之。
②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。
③其诗|以养爸爸妈妈、收族为意。
④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
2、译一译:
①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。
②疑难词汇探究:
以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词汇。以提问形式在班内交流,教师适合提升、教导。
A、学会下列加点字的读音。隶:谒:谒:扳:称:
B、对文中的“之”“于”进行归类。
之:
①忽啼求之:它,指书具,代词。
②借旁近与之:他,指仲永,代词。
③余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。
④不可以称前时之闻:的,助词。
⑤卒之为众人:语气助词,不译
于:
①环谒于邑人:到,介词。
②于舅家见之:在,介词。
③贤于材人远矣:比,介词。
④受于人者不至:被,介词
C、从文中找出词类活用的词汇。
①邑人奇之:以…为奇,形容词作动词。
②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。
③利其然:以…为利,名词作动词。
④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。
3、议一议:
⑴课文写了方仲永才能进步变化经历了哪几个阶段?各有哪些特征?课文是如何叙述的?三个阶段:
①童年时期,才思敏捷。天分极高。
如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名","指物作诗立就","文理可观"等。
②少年时期,才思衰退,大不如前。"不可以称前时之闻"。
③年轻人时期,才思平庸,与众无异。"泯然众人矣"。
⑵方仲永由神童沦为平庸之辈是什么原因什么?
缘由是“其父利其然”,“不使学”,把仲永当做挣钱的工具,荒废其学业,不可以使其天分用在学习上。
作者觉得方仲永才能衰退是什么原因“受于人者不至”,即没进行后天的学习和教育。并由此引发天分不如仲永之人假如不着重后天教育,结果将更不可设想的感触。
⑶辩论:你赞同作者的这种怎么看吗?
A、天资聪慧是成长的重要
B、后天教育是成长的重要
4、合作探究,互动释疑
1、合作探究:
①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些状况?联系下文说说作者为何这么写?
②语段阅读:阅读第3段,考虑下列问题。
a这一段在语言表达方法上有什么特征?以议论为主。
b这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?
c这一段讲了几层意思:作者要表明的主要看法是什么?
③这三个进步阶段的叙述,"见""闻"交织,详略有序,如此安排组织材料有什么好处?
④在语言表达上,用词洗炼、生动。怎么样领会。
可从两方面领会:
a用词的精当传神。
如“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一句用极其凝炼的'笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧是什么原因。其中一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格特点,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的势必结果。这部分词汇用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的成效。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格特点,“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的势必结果。这部分词汇用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的成效。
b从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特征相映生辉。
2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。
3、模仿表演:模仿仲永及仲永爸爸“日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一情节。
5、体验深思,拓展阅读
1、体验深思:
以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和看法畅谈感受与启示。需要:①声音洪亮,用中文发言,语言简练。
②中心鲜明,讲话的层次了解。
③时间在2分钟左右。
2、拓展阅读:
你如何评价仲永的爸爸?假设你有一个如此的爸爸或儿子,会如何做?
6、分层测试
7、概括存储,课外延伸
1、概括存储:大家在学习中进一步的学会文言文的学习技巧,增强了语感,知道了道理:一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育与自己的学习有关。本文作者为一位“神童”最后变成平时人而深感惋惜,并发表议论,以此引发大家的考虑。
2、课外延伸:
①扩写课文1、段。需要:不改变情节和基本内容,进行丰富的联想,400字左右。
②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象,从而使学生深刻领会后天学习的重要程度。
③课背部诵全文。