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初中一年级上册语文课件教学人教版

   日期:2021-02-05     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:310    评论:0    
核心提示:课件是依据教学大纲的需要,经过教学目的确定,教学内容和任务剖析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与

课件是依据教学大纲的需要,经过教学目的确定,教学内容和任务剖析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。本篇文章是智学网为您收拾的《初中一年级上册语文课件教学人教版》,供大伙借鉴。



  

初中一年级上册语文课件教学人教版

  学习计划

  ①知道一字多义的语言现象和几种不一样的构词形式,并能在平常自觉积累词汇。

  ②背诵古人描写景物的诗句,并能在平常的读写中应用。

  ③增强热爱祖国壮观秀丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。

  课前筹备

  ①搜集和整理过去出游时拍摄过的照片,并回忆当时的情景。

  ②小黑板,词汇卡片。

  1、课时口语交际

  ①揭示交际话题:风景优美的地方。

  同学们,你们去过或最想去哪些风景优美的地方?

  ②大伙去过的或想去的地方真不少!倘若你去过那个地方,你能把观赏到的优美色向大伙介绍吗?倘若你最想去某个地方,能讲讲想去是什么原因吗?

  ③可是如何向大伙介绍呢?学生讨论,教师板书:

  结合照片或图片说具体说了解

  语言生动形象

  ④生生交际。

  可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。

  ⑤全班展示交流。

  学生自由上台介绍,相互评说。

  ⑥拓展延伸。

  a.祖国地大物博,风景优美,可是因为大家缺少环保意识,使有的优美的风景失去了往日风采,大伙想想看,大家如何使祖国的山更青,水更美?

  b.学生相互讨论,谈感想,出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

  2、课时习作

  ①联系口语交际导入。

  上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让大家大长见识。假如把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是如何写呢?大家可以从刚学过的几篇课文中学到一些办法。

  ②教师联系本组课文具体教导。

  按顺序──写了解

  《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛

  《漂亮的小兴安岭》:春—夏—秋—冬

  《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

  让学生背背印象深的语句。

  ③学生构思,自主习作。

  教师对有困难的同学个别教导。

  ④学生自我修改,同桌互改。

  ⑤请几个学生读习作,师生一同评点,一定优点,指出修改方向。

  ⑥学生第三修改习作,誊抄在作文本上。

  3、课时我的发现

  ①学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。

  ②教师提问:读了这两组句子,大伙有哪些发现?

  ③学生讨论交流,发现同一个字在不一样的句子里意思不一样。

  ④引导学生查字典,知道“深”和“封”的多义。

  海水有深有浅。深──与“浅”的意思相反。

  夜深了,老师还在工作。深──久,时间长。

  他收到远方同学的一封信。封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

  密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封──密闭。

  ⑤拓展延伸。“封”和“深”除去这两个意思外还有什么意思?还可让学生举例说说,还有什么字也有好几个意思。

  读读背背

  ①借用拼音自由读读列出的诗句。

  ②指名读。集体齐读。

  ③学生试着说说诗句的大概意思。

  ④学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。

  ⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

  ⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大伙背一背。

  4、课时读读记记

  ①学生在小组内自读所列词汇,并说说这部分词汇的'构成有哪些特征。

  ②全班交流。教师引导学生学会词汇的构成特征。

  AABB式:严严实实来来往往舒舒服服确确实实

  ABAC式:不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑

  不慌不忙不紧不慢无声无息不闻不问

  ③学生读读记记这三组词汇。

  ④学生依据词汇的构成特征,再说几个如此的词汇,看哪个说得又多又准确。

  ⑤引导学生通过图书、互联网搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

  ⑥教导学生将搜集到的资料进行分类。如:风景类,物产类;文字类,图画类,文字图画结合类;

  ⑦在大伙搜集了比较丰富的资料将来,大家选一个时间召开“讨人喜欢的中国”资料展示会,怎么样?

  

初中一年级上册语文课件教学人教版

  教学办法

  常识与能力:

  1、朗读领会文章的写景特点。

  2、品读讨论写作手法及写景闪光点。

  过程与办法:

  1、积累“读一读、写一写”中的字词,理解含义。

  2、训练朗读,通过朗读,读出语感,品味文中富有诗意的语言。

  情感态度与价值观:

  1、领会作者的思想感情,培养学生热爱劳动人民的情感。

  2、感受语言的魔力,熏陶学生的情感。

  教学重点:

  品味优美的语言,掌握揣摩精彩语段和词汇。

  教学难题:

  理解文章主旨,培养热爱劳动人民的情感。

  教学办法:朗读法、赏析法

  课时安排:1课时

  1、导入

  一年有四个季节,有人喜欢生机勃勃的春季,有人喜欢硕果累累的秋季,有人喜欢银装素裹的冬季,历代文人对春、秋、冬三季的赞美也溢于言表,而对夏的吟诵却显然不多。那样在四季中,你最喜欢什么季节呢?为何?注意提醒学生用恰当、准确、优美的语言。

  生:今天,大家一块学习梁衡先生的一篇优美的散文——《夏感》。

  2、整体感知

  1、读题

  师:课题“夏感”这个“感”字,你读出什么含义?

  生:感触、感受、感悟、感知

  2、朗读

  (1)老师范读,生听读课文。

  (2)生有感情地齐读课文。考虑:

  师:夏季是一个什么样的季节?

  生:紧张、热烈、急促

  师:从文中找:

  夏季是____________________________________的季节。

  生:

  3、学生自由朗读,读源于己的理解,读源于己的个性。

  4、精读练习

  师:是不是整篇文章都应读的紧张、热烈、急促?

  以2、自然段为例,读出热烈的氛围,要有磅礴之气,升腾之气。

  以3、自然段为例,尝试用语言来表达对比的成效。用春之色的柔(女)、秋之色的艳(男)对比夏之色的热烈(齐)。

  以4、段为例,用朗读来表现紧张、急促。(速度快,停顿短,干脆利落。)

  3、品析感受

  1、师生共赏:

  师:体现夏季“紧张、急促”的特征的是第几段?

  生:第4段,“夏季的旋律是紧张的。”

  师:哪些词体现这一特征?

  生:“绷紧”,“快割,快割”、“快打,快打”,“又”,“赶快”

  师:通过农民劳作的景象来展示。这段包含的是对劳动人民什么样的情感?

  生:赞扬、悯农。

  师:表现夏季“热烈”特征的.是哪一段?

  生:第3段,写夏季的色彩。

  师:通过什么手法来表现夏季的色彩?

  生:通过与春、秋的对比,写出夏季旺盛的生命力。

  2、交流讨论

  师:找出课文中你觉得精彩的比喻句或拟人句,品味它们的表达成效。

  (实写与虚写,调动各种感官,精彩的比喻、拟人,多处对比,动词的准确用。

  注意讨论完,落实理解后的朗读。)

  ①“仿佛炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,比喻,突出紧张、热烈、急促的特征,化抽象为具体。

  ②“像海浪涌着一艘艘的船舰”,比喻“公路上的汽车”,在麦浪中穿行,被人产生幻觉,比喻其飞速、气势雄壮。

  ③“厚发”、“轻飞曼舞”,拟人,生动形象。

  4、总结概括。

  齐读末段。考虑:

  师:为何历代的文人都极少写夏季?

  生:由于夏季浸在苦涩的汗水里,夏季的旋律是紧张的,而文人都是闲适的。

  师:既然历代的文人都极少写夏季,那样作者为何要对夏季大声地赞美?

  生:是承前启后的,生命交替的季节。

  师:作者只是在赞美这个夏天吗?他内心还有哪些感觉、体验要表达?

  生:赞美夏日里辛勤劳作的劳动人民。

  师:结尾处为何写“黄金的夏天”,而不是“金黄的夏天”?

  生:看上去珍贵,写出夏天的价值,看上去非常重要。

  黄金不仅仅是夏的颜色,也是时间的颜色。

  5、练笔

  仿照课文句式,写一写“夏之色”、“冬之色”。

  

初中一年级上册语文课件教学人教版

  教学目的:

  1、培养学生的自学能力,让学生自己借助课文注释和工具书读懂课文。

  2、熟读课文,背诵课文。

  3、知道“之”“于”的使用方法与文言词活用状况。

  4、理解作者的思想看法,能了解方仲永“泯然众人”是什么原因。

  5、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。

  教学重点、难题:

  1、抓住本文借事说理的特征,理解作者的思想看法。

  2、领会揣摩语言的简单、洗炼。

  3、方仲永“混然众人”是什么原因什么?

  教学时间:

  二课时

  教学设计:

  1、名言导入,激趣引读

  大的科学家和创造家爱迪生有一句名言:“天才是百分之一的想法加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生创造了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“创造大王”,大家都觉得他是世界上少有些“天才”。到底啥是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的讲解。遗憾的是有大多数人并没认识到这一点,自恃聪明,自觉得有天分,结果最后沦为庸才、蠢才,方仲永就是如此一个人。

  2、学生查资料,知道作者简况,弄清本文内容

  1、作者:王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大伙之一。

  2、本文内容:本文讲了一件啥事?简要概括。

  3、谈一谈初读感受。

  3、读译课文,理解文意

  1、读一读:

  学生自由朗读课文,注意读准字音、停顿、步伐、表情。

  朗读时注意下列语句的停顿。

  ①未尝|识书具,忽|啼求之。

  ②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。

  ③其诗|以养爸爸妈妈、收族为意。

  ④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。

  ⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。

  ⑥余闻之也|久

  2、译一译:

  ①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。

  ②疑难词汇探究:

  以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词汇。以提问形式在班内交流,教师适合提升、教导。

  A、学会下列加点字的读音。隶:谒:谒:扳:称:

  B、对文中的“之”“于”进行归类。

  之:

  ①忽啼求之:它,指书具,代词。

  ②借旁近与之:他,指仲永,代词。

  ③余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。

  ④不可以称前时之闻:的,助词。

  ⑤卒之为众人:语气助词,不译

  于:

  ①环谒于邑人:到,介词。

  ②于舅家见之:在,介词。

  ③贤于材人远矣:比,介词。

  ④受于人者不至:被,介词

  C、从文中找出词类活用的词汇。

  ①邑人奇之:以…为奇,形容词作动词。

  ②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。

  ③利其然:以…为利,名词作动词。

  ④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。

  3、议一议:

  ⑴课文写了方仲永才能进步变化经历了哪几个阶段?各有哪些特征?课文是如何叙述的?三个阶段:

  ①童年时期,才思敏捷。天分极高。

  如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名","指物作诗立就","文理可观"等。

  ②少年时期,才思衰退,大不如前。"不可以称前时之闻"。

  ③年轻人时期,才思平庸,与众无异。"泯然众人矣"。

  ⑵方仲永由神童沦为平庸之辈是什么原因什么?

  缘由是“其父利其然”,“不使学”,把仲永当做挣钱的工具,荒废其学业,不可以使其天分用在学习上。

  作者觉得方仲永才能衰退是什么原因“受于人者不至”,即没进行后天的学习和教育。并由此引发天分不如仲永之人假如不着重后天教育,结果将更不可设想的感触。

  ⑶辩论:你赞同作者的这种怎么看吗?

  A、天资聪慧是成长的重要

  B、后天教育是成长的重要

  

  4、合作探究,互动释疑

  1、合作探究:

  ①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些状况?联系下文说说作者为何这么写?

  ②语段阅读:阅读第3段,考虑下列问题。

  a这一段在语言表达方法上有什么特征?以议论为主。

  b这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

  c这一段讲了几层意思:作者要表明的主要看法是什么?

  ③这三个进步阶段的叙述,"见""闻"交织,详略有序,如此安排组织材料有什么好处?

  ④在语言表达上,用词洗炼、生动。怎么样领会。

  可从两方面领会:

  a用词的精当传神。

  如“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一句用极其凝炼的'笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧是什么原因。其中一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格特点,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的势必结果。这部分词汇用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的成效。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格特点,“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的势必结果。这部分词汇用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的成效。

  b从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特征相映生辉。

  2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。

  3、模仿表演:模仿仲永及仲永爸爸“日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一情节。

  5、体验深思,拓展阅读

  1、体验深思:

  以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和看法畅谈感受与启示。需要:①声音洪亮,用中文发言,语言简练。

  ②中心鲜明,讲话的层次了解。

  ③时间在2分钟左右。

  2、拓展阅读:

  你如何评价仲永的爸爸?假设你有一个如此的爸爸或儿子,会如何做?

  6、分层测试

  7、概括存储,课外延伸

  1、概括存储:大家在学习中进一步的学会文言文的学习技巧,增强了语感,知道了道理:一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育与自己的学习有关。本文作者为一位“神童”最后变成平时人而深感惋惜,并发表议论,以此引发大家的考虑。

  2、课外延伸:

  ①扩写课文1、段。需要:不改变情节和基本内容,进行丰富的联想,400字左右。

  ②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象,从而使学生深刻领会后天学习的重要程度。

  ③课背部诵全文。

 
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